课改困惑与对策
2012年12月20日 11:03:42 来源:山西省忻州市原平二小 访问量：339次
课改困惑与对策
齐妙凤
在新课程教学中，我们教师的热情都很高涨，个个都气势昂扬我们努力地学习着教学理论，转变教学理念，深入钻研教材，不断研究学生个性特点，有信心把语文工作做好，但经过几年的探讨，有了许多收获，同时有了许多困惑。在这先谈谈语文新课改给我带来的一些困惑。
一、在现实的学习中，我们的一些学生学习语文的兴趣不浓厚，学习的热情不高涨，他们只是完成学习的任务。我们该怎样激发学生学习语文的兴趣呢？
二、有限的时间内提高课堂效率，新课程下的课堂教学，如何处理好听、说、读、写的实效性，从而提高学生听、说、读、写的能力呢？
三、如何理解认读能力，认读能力培养的重要性以及要求是什么？
四、如何理解和运用课堂评价？
自从参加了远程培训后，我有了新的认识和相应的对策。
一、 如何激发学生学习语文的浓厚兴趣，是我们每一位语文教师必须思考的问题。
1、我们要以趣激趣。要让学生对语文学习充满兴趣，教师必须对语文教学充满兴趣，让语文课堂充满激情。教师是学生学习的一面镜子，是一部“活生生”的教材，更是学生学习的榜样。教师的教学潜移默化地影响、熏陶、感染着学生。教师的兴趣必定能激发起学生的兴趣，教师的激情必定能激发起学生学习的激情。只有教师对教学表现出浓厚的兴趣，学生才会真正地对学习产生浓厚的兴趣。
2、拓宽学生学习语文的兴趣，丰富学生学习语文的方式。生活中处处有语文，学习语文的渠道应该是多种多样的，方式也应该是灵活多样的。让学生走进大自然，呼吸芬芳的空气，感受景色的怡人，激起情感的涟漪，这是在学习语文；让学生走进社区，感受社区的变化，体验社区人民的生活，这也是在学习语文；组织丰富多彩的活动，如朗诵会、故事会、辩论会等，让学生在活动中增长知识，陶冶情操，这同样也是在学习语文。这些都是学生喜闻乐见的学习方式，都能够激起学生浓厚的学习兴趣。学生的学习，离不开课堂上教师的传授，也离不开课外的实践与探索。
二、小学语文教学中如何提高学生的“听、说、读、写”能力有了自己的一点看法。
1、、培养学生的语文意识
如何在实际教学中强化学生的语文意识？这和教师有没有语文意识有着直接联系。以读为例，对一个具有高度语文意识的教师来说，教授一篇课文，就不仅要使学生搞清楚课文写了什么，而且要搞清楚它是怎么写的，为什么要这么写，这么写有什么好处，换一种写法行不行，效果有什么不同。有没有这个语文意识，语文学习的效果是大不一样的。有这个意识，语文学习的效果就好，进步就快。没有这个意识，收获就少，进步就慢。
2、激发学生阅读兴趣
“读书破万卷，下笔如有神”，“读会唐诗三百首，不会写来也会偷”，这些名言都强调了读书的重要性。教师最重要的作用就是激发他们的兴趣，并加以方法上的指点。我们要让学生学会寻找自己感兴趣的知识。因此，我们要注意鼓励学生，必须引导学生认真品味文字，掌握技巧，从而使他们在阅读过程中发现自我、提升自我，使鉴赏活动成为他们的自觉修养过程。
3、注重作文教学
这其中有哪些可以运用的方法呢？
（1）注重“两记”。坚持让学生写好“两记”，即日记和读书笔记，奠定良好的语言基础，并积累写作素材。
（2）现身说法。注重教师的示范作用，以“下水”作文激发学生写作的主动性。和学生交流自己在写作过程中获得的感受和体会，让学生从中获得启发，得到教训。
（3）典型展示。让学生在和别人交流写作感受和体验的过程中形成对写作过程的正确认识。注重评优激励，激发学生写作的积极性。
4、持之以恒抓写字
写字是一项重要的语文基本功，写字培养是语文教育的一个重点。课程标准十分重视写字，强调打好基础，包括“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔画规则用硬笔写字，注意间架结构”、“书写规范，端正整洁”、“初步感受汉字的形体美”、“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”，体现了加强写字，提高写字质量的指导思想。我们必须采取行之有效的教学方法，才能完成教学任务。坚持有效地练字，至关重要。我们是否可以这样做：
（1）“天天书法展评”。利用教室墙壁，精心设计一片学生作品展评空间。统一用田字簿纸张，学生每天张贴一张，字数不作要求。
（2）目标预设与评价。每周学生结合实际，给自己制定短期目标，如“写好基本笔画”、“写端正字”、“调整好字的大小”等，一周结束作总结评价，从而制定下周目标。坚持下来，学生就能体验到这种过程的快乐，并收获成功。
三、认读不仅仅指认读一个词，它还有认读意群，然后逐步过渡到认识这个句子，能够把句子连起来，然后才过渡到对语篇的理解。认读生字，更多是要求孩子们懂得意思，还有懂得它的发音。背生字，更多的是看孩子是否能写出这个生字，而且还要能够知道它的意思。认读是阅读的基础。阅读应该是一个更高级的一个层次，更高级的一种能力，而认读是初步的一种识别生字以及生字意思的一种能力，识别句子意群的一种能力。培养认读就是为了将来能够运用语法，作为一个工具来阅读获取信息，而不仅仅是为了考试。认读能力的培养不能放到高年级去做了，小学一二年级就开始坚持培养孩子的认读能力。
四、要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总希望得到老师的赞扬和肯定。因此，要调动学生的积极性和主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如：对于基础差的同学，她们在学习中常常处于不参与活被动参与学习的状态，她们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价啊要因人而异。
教而知惑，惑而思进。在教学的过程中，肯定还会遇到各种各样的困惑，必将引起我们更多的思考与探索。与困惑同行，与思索为友，相信困惑一定能成为我们教学过程中的一笔宝贵财富，指引我们攀上更高的教学高峰，品味教学的甘甜，享受教学的幸福。
编辑：杨月仁
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